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    “第二问，周生选择文字科主修，可有缘由？”

    这一问，是了解你为啥选这门课。因为任夫子要求，学生选科虽然是自主，但很多学生并没有自主的见识和能力。教员们要对入自己科下的学生做到心中有数。何况这七门课“招生”，并没有什么抢生源的问题，所以孟教员既不会拒绝学生来报名，也得看看学生是否有站得住脚的理由。

    当然，我就是喜欢这门课，热爱没道理，也算是个理由……

    “学生并无其它擅长的科目，对文史二科稍有兴趣。这二者之中学生又亲近‘文’多一些，故有此选。”

    这话其实没什么营养，就是直白地告诉老孟，哥们儿选这一科，是因为我没什么特长。兴趣什么的，或许、大概、可能吧……只是你这门课范围最广，就业路子宽……话是不好听，没什么梦想热爱的成分，却也算是个朴实的理由。

    孟教员自然是听懂了，但脸上没有任何不悦或是排斥，还是很和气地点了点头。接着，从袖子里取出一张稿纸，递给周道安：

    “第三问，乃是看看周生你对‘文’一科的水准。这有一首诗，请点评一二。”

    这是摸底测试了。周道安心里是有准备的，他猜想过这摸底会考些什么，以现场的情况看，肯定没时间考长篇大论，要考现场作文，难免学生会用宿作来应对，这样就没有考察的效果了。所以，考官肯定要取巧。

    点评诗文，算是符合取巧的一种题，只要不是什么流传千古的名篇，学生很难事先准备。现场应对，最能体现学生的眼光和素养。

    周道安稍稍松了口气——对这种题，没有固定答案的，其实他有很大的发挥空间。怎么说他前世也是正经大学毕业的知识分子，学的也是文科，还有点文艺青年的样子。见识上，一首诗的好坏，他还是看得出来的。眼下，只要答的靠谱，也就够了。

    “爱他春盛不争春，待到春来敝此身。零落尘泥无觅处，流芳何用葬花人。”

    接过来的稿纸上用清秀的毛笔字写了这么一首七言绝句诗，没题没作者，显然就是不见于任何记载，或者干脆就是新作诗。

    周道安随付夫子恶补了一段时间的功课，知道这个世界汉域的文化和华夏古代很接近，故而他自己学起来也有不错的基础，可以事半功倍。

    以诗歌来说，汉域的流行以诗为主，词这种形式还没成为主流，更多是根据音律来变化句子长短，没形成固定的词牌和模版。诗，则已经发展得很成熟了，类似于华夏的盛唐，诗歌的形式、内容都极其丰富，也是文人最喜欢的一种表达方式。

    这首诗并不难懂，无非就是借花自喻，抒发作者清高自傲、不争名利、甘于奉献的情操。只不过全文没写是什么花，但想来也就是梅、菊这样的君子花。最后一句的葬花人，应该是个典故，周道安不好硬猜，但肯定不是指向林黛玉……

    稍稍一琢磨，周道安便知道该怎么评了——华夏诗歌可太丰富了，类似情怀的数不胜数，选几首相近的，把后人评析复述一下就可以了。也不必照搬什么王国维这样的大家点评，取个中，到位又不显山露水最好。

    有了计较，周道安便轻咳一声，准备开口。
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